小学生“都以、做、坐、座”“的、地、得”分不清？

、快快地跑，想跑看摸是极低易度。

极低易度上面用地别号，左面千万切勿诺亚。

看得清，昨天准，唱得好，飞得极低。

极低易度末尾用得别号，多余详述要传牢。

（三）“的、地、得”用法简要道经

名辞汇上面“红勺”“的”，

动辞汇上面“瓮也”“地”，

形容动后“双人”“得”，

当先为助辞汇都不读“de”。

“的、地、得”用法小析

“的”末尾跟的都是坚称事物中都文名称的辞汇或辞汇语，如：敬爱的总统、祥和的老妇人、戴帽子的小女孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的奋斗、有意思的情节、优雅的环境、可疑的上述情况、团结友爱的集体、他的外婆、可爱的小妹、谁的刷子、清清的河池中......

“地”末尾跟的都是坚称极低易度的辞汇或辞汇语，如：极低声地喊、愉快地唱、拼命地逃、诡异地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、短时间地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、双脚地踢、精心地看、开心地笑笑......”

“得”上面跟的多数是坚称极低易度的辞汇或辞汇语，末尾跟的都是形容事物平衡状态的辞汇或辞汇语，坚称怎么怎么样的，如：走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、竟双脚直跳、理解得颇为植刻、乐得合不拢嘴、高兴得惊叹、大得很、扫得自始干净、笑得多甜啊......

“的、地、得”的用法多余详述

1、如果“de”的末尾是“很、自始、太”等这些辞汇，十有八九用“得”。

2、有一种上述情况，如“他极低兴得一泡泡三尺极低”这句话里，末尾的“一泡泡三尺极低”虽然是坚称极低易度的，但是它是来形容“极低兴”的程度的，所以也不该用“得”。

例句系统性，确切用法

这里有举例来说含有“的”、“地”、“得”的例句如下：

蔚蓝色的海洋，波涛汹涌，无边无际。百合在微风中都向我们轻轻地点头微笑。小明在海安人民公园玩得很开心。

揭示：

1、“的”上面的辞汇语一般用来标记、限制“的”末尾的事物，详述“的”末尾的事物怎么样。结构形式一般为：标记、限制的辞汇语+的+名辞汇。

2、“地”上面的辞汇语一般用来形容“地”末尾的极低易度，详述“地”末尾的极低易度怎么样。结构方式一般为：标记、限制的辞汇语+地+动辞汇。

3、“得”末尾的辞汇语一般用来多余详述“得”上面的极低易度怎么样，结构形式一般为：动辞汇（形容辞汇）+得+多余、详述的辞汇语。

“的、地、得”的不写法

“的、地、得”是音韵学中都极低频度适用的三个结构助辞汇，都起着连接先为用；它们在上海话中都都各自有着各自的有所不同的不写法，但当他们附着在辞汇，片语，字词的上面或末尾，坚称结构人关系或某些附加象征意义的时候都不读单音节“de”，没有音调上的有所不同之处。

但在规范语则有必要所撰写三个有所不同的别号，这样可以有所不同之处他们在规范语用法上的有所不同。这样花钱的坏处，就是可使共同语精确化。

“的、地、得”用法有所不同，语意有别

“的”、“地”、“得”附着在辞汇或辞汇组末尾，在字词中都起结构先为用时，都不读先为“de”，在书撰写时却要所撰写三个有所不同的别号，所以非常较易引发混为一谈。用得对，语意表达就确切，用得不对，有时也时会造成语意的波动。

比如：

看了这场恐怖电影，她易受得大笑了。

看了这场恐怖电影，她易受地大笑了。

这两句话从内层看只是一别号之差，但语意不相异。前一句忽视“易受”，“大笑了”是对易受程度的多余详述。后一句主要是详述“大笑了”，“易受”是对大笑的样子的标记。因此两句用了有所不同的“de”。

片语苦练：给片语填上“的”“地”“得”

还击（ ）海鸥 得胜（ ）出发

亲眼目睹（ ）教训 痛恨（）声讨

艳丽（ ）红旗 勇往直前（ ）骑士

短时间（ ）行进 尽力（ ）怂恿

丰富（ ）经验 热烈（ ）纪念活动

巨大（ ）波动 大力（ ）加入

系统性（ ）透彻 增值（ ）周到

较广（ ）阅不读 主人公（）生动活泼

秉承（ ）及时 毕生（ ）耐心

推论（ ）精心 感动（ ）含泪

无误：

还击（ 的）海鸥 得胜（ 地 ）出发

亲眼目睹（ 的 ）教训 痛恨（地）声讨

艳丽（ 的）红旗 勇往直前（ 的 ）骑士

短时间（ 地）行进 尽力（ 地）怂恿

丰富（ 的 ）经验 热烈( 地 ) 纪念活动

巨大 ( 的 ) 波动 大力（ 地）加入

系统性( 得）透彻 增值（ 得）周到

较广（ 地 ）阅不读 主人公（得）生动活泼

秉承（ 得）及时 毕生（ 的 ）耐心

推论（ 得）精心 感动（ 得 ）含泪

。

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